Comentarios sobre el Sistema de Medición

Estimados,

Muchas gracias por todos sus valiosos comentarios sobre el sistema de medición. Realmente, y a pesar de la lejanía, las perspectiva que ustedes proveen nos ha resultado de una gran utilidad a la hora de revisar y refinar nuestro modelo.

Hoy quiero dedicarle un poco más de tiempo a responder algunas de sus inquietudes porque considero que estás son muy importantes. En la medida que ya he respondido en los comentarios las primeras inquietudes que salieron, en este artículo me voy a referir a las últimas tres.

La primera es la inquietud de Francisco, él nos pregunta:

Me asaltan algunas dudas al darle una mirada al cuadro en el que se plasma el sistema de medición, la primera: Cuál es la diferencia entre un niño que tiene 166 puntos y otro que tiene 168 para que este último haya obtenido el premio y el otro no?

En realidad en esta primera versión decidimos cortar alrededor de los 170 puntos, porque la idea es motivar a los niños que en promedio esten en un comportamiento superior a amarillo y acercandose a blanco (si recuerdan amarillo es equivalente a 170 puntos).

Como estabamos tan cerca y Diana Carolina había hecho un esfuerzo importante durante el trimestre, decidimos bajar un poquito la barra e incluirla a ella. Sin embargo, lo que sucedió es que Diego (que tenía los 166 puntos) se sintió muy mal de perder el paseo por dos puntos. Lo que hicimos fue reunirnos luego con él y contarle donde había fallado, y por petición de uno de los directivos del club que intercedió por él decidimos incluirlo finalmente en el paseo.

Otra condición para los niños ir al paseo era haber asistido por lo menos 5 semanas. Por lo tanto algunos que llegaron tarde y sacaron buen puntaje no fueron al paseo. Aquí la lógica es que no era justo comparar un niño que había estado solo tres semanas y habia sacado buen puntaje, con uno que se habia esforzado durante todos los tres meses y había tenido altibajos, y por lo tanto mantener el promedio alto habia sido un esfuerzo mucho mayor que el del niño de las tres semanas.

Otra pregunta de Francisco dice:

porque hasta el momento, y segun entiendo, solo el 35% tienen derecho al premio, hay algun punto de corte para decir estos merecen premio y estos no?

Creemos que en el futuro buscaremos que los niños que vayan al paseo se ubiquen entre amarillo y blanco. Obviamente buscaremos motivar a todos para que más de ellos puedan ir al paseo, pero el estandar mínimo tiene que ser alto.

Qué manejo se está dando a que niños de una misma familia tengan puntajes promedio tan disimiles como los de los niños Garcia Rios?

El problema con estos niños es que son muy irregulares con la escuela. Realmente su Madre no tiene el más mínimo interés en que ellos estudien, entonces las semanas que van a la escuela tienen buen puntaje y cuando no lo hacen a veces ni siquiera asisten a la puntuación. Además, en esta familia hay dos niños con comportamientos muy deficientes que son Jessica y Jhon. Encima de eso, su Madre tampoco quiere ayudarnos en la fundación (lo cual es un requisíto fundamental para seguir en el comedor) y su comportamiento en general es muy deficiente. Después de estudiar por largo tiempo este caso y haber intentado muchas veces darle la oportunidad a esta señora decidimos tomar la desición de separar a esta familia del comedor, pero darles la oportunidad a los niños de que sigan en el club infantil. Qué esta es una decisión muy dura? seguro que sí, pero es una desición justa. Además, lo que no podemos dejar es que nuestra organización se vuelva una organización asistencialista.

 

Tambien me llama la atención que el puntaje mas bajo es de un niño de 4 años, talvés el menor, podría haber un acercamiento especial?. Los puntajes de los menores, 4 y 5 años, están entre los más bajos, podría esto desestimularlos?.

El caso de Juan Esteban es especial ya que en general no asiste a las calificaciones y por eso tiene muchos puntajes de cero. El rojo fue por una falta delicada relacionada con el tema de irrespeto al cuerpo. Luisita, que es la otra niña de cuatro años ha tenido un comportamiento irregular pero ha venido mejorando. El niño Garcia Rios generalmente tampoco asiste a las calificaciones.  

Con estos niños hemos notado que aún el no entienden del todo el sistema de calificación y por eso en algún momento decidimos no calificarlos. Pero luego vimos que ellos respondian afirmativamente  a las calificaciones y volvimos nuevamente a incluirlos. Yo creo que con ellos hay que trabajar un poco mejor en estimularlos pero claramente el sistema de calificación los ha motivado a mejorar sus variables atitudinales.

Reyna Garcia nos pregunta desde México:

ME PARECE MUY BIEN EL SISTEMA DE MEDICION, VEO QUE EN DOS DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS LUISA Y ESTEBAN HAY UNA GRAN DIFERENCIA DE PUNTOS A QUE SE DEBE,? TAMBIEN VEO QUE ESTAN MESCLADOS DE TODAS LAS EDADES, O ESTAN SEPARADOS POR EDADES?

La inquietud de la Luisa y Juan Esteban se debe, como expliqué, sobretodo a que Juan Esteban nunca va a las calificaciones.  Actualmente los niños están mezclados, aunque como se dieron cuenta, para los cuentos vamos a dividir a los niños en dos o tres grupos de edades, ya que cada grupo aprende de formas diferentes.

Y ME GUSTARIA SABER QUE OPINAN LOS NIÑOS, CUAL ES LA OPINION DE ELLOS EN CUANTO TODAS LAS REFORMAS QUE HAN TENIDO SERIA INTERESANTE SABERLO.

Este punto es realmente importante y hemos tomado decisiones en referencia a este tema crítico. En primer lugar la semana pasada se llevó a los comandantes de escuadras y de equipos a una heladería y les pedimos que nos dijeran: Qué les ha gustado de la Fundación y qué no les ha gustado. Los niños nos dijeron que la fundación les gustaba y que la sentian como su segundo hogar. También se quejaron del manejo que le damos a algunas actividades y lo primero que hicimos al otro día fue reunir a todos los que dirigen actividades y corregir comportamientos sobre los cuales los niños nos llamaron la atención. Hemos diseñado otro ejercicio similar pero que haremos con todos los niños. Esto se hará en 8 días y por supuesto les compartiremos los resultados.

Dice Juan Alberto Sierra:

Yo creo que desde un punto de vista pragmatico, el hecho de pedir a los ninos mas problematicos que se retiren del club es algo que es absolutamente necesario para darles la mejor oportunidad a los ninos que quedan y desean estar aqui, ademas que hay ninos que vendran y veran desde un principio que desde el momento mismo que pisan la fundacion deben hacer una eleccion de comportarse mejor y de entrada seguro tendran mas compromiso.

Este es otro punto absolutamente importante. Hay uno de los niños Rios que realmente tiene un mal comportamiento y ya los demás niños nos han cuestionado que por qué él sigue recibiendo los beneficios del club cuando en realidad no muestra el más mínimo interés por mejorar.

Para nosotros la lección de esto ha sido que siempre llega un momento en el cual debemos respetar el libre albedrío del niño, y si no quiere cambiar debemos tomar la decisión de soltarlo. Es muy dañino tener en el grupo a un niño que no desea mejorar porque genera desmotivación en aquellos que se esmeran en mejorar. Los niños tienen un sentido de justicia y equidad muy desarrollado, y exigen que nosotros apliquemos estos principios con sabiduría. Ojo! esto no quiere decir que no trabajemos en los niños "problema". En realidad puedo decir con honestidad que hemos intentado todo lo posible con estos niños y les hemos dado una gran cantidad de amor, pero llega el momento en que internamente sabemos que este tipo de niños deben ser retirados.

Martha Beatriz nos dice:

Una vez ubicados los niños de acuerdo a su comportamiento en alguno de los tres segmentos, pienso que se haga una charla dirigida en cada uno de los grupos y que ellos opinen y saquen las conclusiones de cómo se sienten y el porqué están en ese segmento, para luego hacer un análisis de los resultados. 

Nosotros en realidad hemos decidido que ellos no sepan que dichos tres grupos existen. Las estrategias para estos tres grupos de niños la manejamos internamente pero tratamos de que ellos no se sientan identificados a ninguno de los grupos. En realidad no queremos que se sientan segregados de ninguna manera. Lo que vemos es que es muy importante trabajar con ellos uno a uno. Si bien la segmentación ayuda, eso no implica que perdamos el contacto persona a persona que es lo que realmente permite entender cada caso en especial y elevar al individuo a partir del amor, la atención y la disciplina.

Espero que estas respuestas les hayan dado mayor claridad. De nuevo les digo que estamos agradecidos por sus observaciones, comentarios y sugerencias para nuestro trabajo.