Primer Trimestre del Sistema de Medición

Estimados,

La semana pasada tuvo lugar el paseo que ganaron los niños que tuvieron un comportamiento destacado durante el trimestre. Como recordarán, este es el primer trimestre que aplicamos el sistema de medición que hemos desarrollado y de cuyos beneficios hemos hablado en este blog.

Podemos decir claramente que a través de este método el comportamiento general de los niños ha mejorado notablemente, y hemos prácticamente abandonado la técnica nosciva de pensar en aplicar castigos. Bajo esta metodología los niños se comportan de acuerdo a los principios que hemos establecido, pero lo hacen con el propósito de acceder a los estímulos y no por evitar el equivalente a un castigo.

En la ilustración les coloco una imagen que muestra la primera hoja de puntuación, y en la cual se ve la puntuación que sacaron algunos niños. Los que tienen un fondo color crema en el nombre son aquellos que se ganaron el derecho a ir al paseo.  Les recuerdo que la escala de puntos empieza por blanco (200 puntos), amarillo (170 puntos) , azul (150 puntos), verde (20 puntos) y rojo (-100 puntos).

Este archivo lo compartimos con Juan Alberto Villegas, que patrocinó el paseo de los niños (el cual tuvo un costo de aproximadamente $180 dólares). El nos hizo la siguiente observación que queremos compartir con ustedes:

Respecto a las calificaciones, veo que hay algunos ninos que estan dispuestos a tener mayor compromiso y mejor desempeno. Estos serian los candidatos a ser lideres de sus demas companeritos.

Hay algo que me deja duda y es por que algunos ninos pasan de tener calificaciones aceptables a tener un rojo casi de subito, que es lo que hacen para que tengan esta calificación tan de repente? Me da la impresión que son ninos que en general son buenos, pero que quizas en ocasiones se dejan llevar por sus companeritos con son mas desordenados?

Una preocupación que me surge es la de que se llegue a formar un sentimiento de competencia por el asunto de las calificaciones. El hecho de que hay ninos que consistentemente muestran buenas calificaciones y otros que consistentemente estan en la parte baja de la tabla es una receta muy efectiva para que surja el pensamiento dualistico de “yo soy mejor que tu” y que en oposición los otros ninos lleguen a polarizarse y mostrarse agresivos ante los ninos que tienen mejores calificaciones. Yo digo que aca hay que actuar con tacto, con afecto, y con mucha sicologia y sentido comun. No se puede permitir que los ninos con mejores calificaciones piensen que son mejores que los otros, o que tienen derecho a mejores cosas (esto, acuerdate, es lo que Lucifer penso). Aca me surgen las palabras del maestro Jesus: “los ultimos seran los primeros, y los primeros seran los ultimos”; esto se aplicaria en este caso a que los ninos mas “sobresalientes” deben demostrar su capacidad de servicio y de dar amor, siendo quienes mas amorosamente ayudan a sus otros companeritos, dandose cuenta que el fin de la creación es derramar amor, y que el que esta mas arriba esta alli es para poder empujar al que esta mas abajo, y no para pararse sobre los hombros del otro como nuestra sociedad esta acostumbrada a hacerlo.

A continuación les copio nuestra respuesta a la inquietud de Juan, en la cual planteamos algunas estrategias sobre las cuales quisieramos tener la retroalimentación de todos ustedes. 

Con respecto a la inquietud de la irregularidad de muchos niños yo los segmento a ellos en tres categorías de acuerdo a su comportamiento:

1. Los niños que por naturaleza tienen una enorme iniciativa y disposición a superarse, a ayudar, a ser disciplinados. Estos niños andan solos y son los que mayor regularidad tienen. Dentro de nuestro esquema estos niños son los que logran rápidamente posiciones de liderazgo, convirtiendose en comandantes de escuadra o de equipo . Hay casos en los cuales alguno de ellos tiene un rojo ocasional pero esto es parte de su propio proceso de aprendizaje, y a menudo se da porque traen comportamientos esporádicos que para ellos no son tan graves pero que van en contra de los principios que hemos establecido. Un ejemplo de esto es un niño que agrede a otro porque colman su paciencia, o alguno que por bromear toca las partes íntimas de otro niño (o niña). En muchos de estos casos un rojo basta para darle un entendimiento claro de la gravedad de la falta, y con esto es suficiente para saber que en el futuro van a tener mucho más cuidado con un comportamiento de este tipo.

2. Los niños que están en el promedio y que no se esfuerzan mucho por destacar. Estos niños asisten a la fundación porque tienen un sentido de pertenencia hacia el club o porque algunos de ellos se benefician del comedor y tienen el compromiso de asistir. Estos niños tienen semanas en las que se acercan al puntaje blanco, pero en algunos casos sacan puntajes insuficientes por usar groserías, poner apodos, colaborar poco o en general demostrar poca iniciativa. A estos niños tratamos de estimularlos por medio del contacto personal, hablandoles y tratando de detectar las causas de su comportamiento insuficiente.

3. Los niños que tienen un claro desinterés por el esquema de puntuación y no se interesan mucho por las actividades del Club. Estos niños a menudo están en el comedor y tienen como compromiso asisitir a las actividades de la fundación, pero no lo hacen por iniciativa propia. A estos niños les atraen los estímulos que ofrece el club pero a menudo prefieren la calle, la cual no les permite ceñirse a regla alguna. Por tal razón estos niños a menudo no asisten a las calificaciones semanales y logran puntajes de cero, o en otros casos cometen en la calle o en la escuela faltas graves y se ganan rojos. A estos niños en general les damos mucha atención y amor incondicional, pero los estimulamos a que se adapten a las reglas. Cuando vemos que los niños, después de un tiempo largo de haber probado estimulos y motivación de nuestra parte, deciden seguir con sus comportamientos dañinos, tomamos la decisión de pedirle al niño que no vuelva hasta tanto tome la decisión de adaptarse a las reglas.

El punto que tocas de que los niños que no sobresalen puedan empezar a sentirse envidosos o celosos de los que si lo hacen es un punto muy importante. Hasta el momento no hemos visto esta actitud pero no descartamos de que pronto empiece a suceder. Yo creo que debemos enfocarnos en estrategias específicas para cada uno de los tres grupos de niños así:

Para el primer grupo (los sobresalientes) creo que debemos estimularlos dandoles más responsabilidades y que empiecen a probar la autoridad y el liderazgo. Ellos se lo han ganado y el grupo los tiene que aprender a ver como los representantes de la Fundación. El enfoque del coaching que nosotros les damos es en temas relacionados con liderazgo y manejo de autoridad.

Para el segundo grupo (los de comportamiento promedio) tratamos de entablar dialogos de forma que podamos entender que razones limitan su crecimiento dentro del club. A veces muchos no desean destacarse por pena o por baja autoestima, y es importante entender esas razones para que podamos apoyar a estos niños para que tengan comportamientos sobresalientes.

Para el tercer grupo (los niños con mayores problemas de comportamiento) la estrategia es darles mucho amor incondicional y dedicarles un poco más de tiempo que a los demás. Con estos niños hemos discutimos semanalmente sus objetivos y les hacemos seguimiento para ver como mejoran, también estamos en cercano contacto con sus profesoras. Con estos niños uno debe desarrollar unos límites y saber entender que si no quieren cambiar, llega el momento de dejarlos ir.

Quedamos pendientes de sus comentarios de tan importante tema.